LECTURA Y ADOLESCENCIA: PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA ERA
DIGITAL READING AND ADOLESCENCE: CRITICAL THINKING IN THE DIGITAL AGE
Carmelys Anais Colmenares Piña
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, Núcleo Barquisimeto
RESUMEN
La relación entre lectura y adolescencia en la era digital ha experimentado
transformaciones profundas que exigen repensar la formación de lectores
críticos. La omnipresencia de las tecnologías digitales ha reconfigurado los
hábitos lectores juveniles, generando una paradoja: nunca antes los
adolescentes habían tenido acceso a tanta información. Los informes PISA
(2023) documentan un descenso histórico en las competencias de comprensión
profunda y pensamiento crítico. Organismos como la UNESCO han enfatizado,
en la urgencia de desarrollar alfabetización mediática e informacional para
empoderar a los jóvenes como ciudadanos críticos. El objetivo del artículo es
fundamentar empíricamente la relación entre lectura y pensamiento crítico en
adolescentes en el contexto digital, proponiendo estrategias docentes para la
formación de lectores críticos. La metodología es la revisión bibliográfica
sistemática de investigaciones publicadas entre 1994 y 2026, aportes de
psicología cognitiva, neurociencia, estudios socioculturales y pedagogía, así
como marcos de organismos internacionales. Los resultados son la lectura como
experiencia existencial integral que involucra dimensiones cognitivas,
emocionales, éticas, sociales y empatía. Las comunidades de lectura digital
potencian la construcción colectiva de significado. Se identificaron seis
estrategias docentes: creación de espacios de lectura profunda, desarrollo de
comunidades interpretativas, integración crítica de plataformas digitales,
formación en alfabetización mediática, cultivo de lectura literaria como
entrenamiento cognitivo, construcción de puentes entre prácticas escolares y
extraescolares. Se concluye que la formación de lectores críticos en la
adolescencia es tarea pedagógica urgente que trasciende el aula, de ella
depende la capacidad de los jóvenes para ejercer una ciudadanía autónoma
frente a la desinformación digital.
Palabras Claves: Lectura crítica, adolescencia, pensamiento crítico, era digital.
ABSTRACT
The relationship between reading and adolescence in the digital age has
undergone profound transformations that demand a rethinking of critical reader
development. The omnipresence of digital technologies has reconfigured young
people's reading habits, generating a paradox: never before have adolescents
had access to so much information, yet the PISA reports (OECD, 2023) document
a historic decline in deep comprehension and critical thinking skills. Organizations
such as UNESCO have emphasized the urgency of developing media and
information literacy to empower young people as critical citizens. The objective
of this article is to conceptually and empirically ground the relationship between
reading and critical thinking in adolescents in the digital context, proposing
teaching strategies for developing critical readers. The methodology consisted of
a systematic literature review of research published between 1994 and 2026,
incorporating contributions from cognitive psychology, neuroscience,
sociocultural studies, and pedagogy, as well as frameworks from international
organizations. The key findings highlight reading as a holistic existential
experience involving cognitive, emotional, ethical, and social dimensions, and
fostering empathy. Digital reading communities enhance the collective
construction of meaning. Six teaching strategies were identified: creating spaces
for in-depth reading, developing interpretive communities, critically integrating
digital platforms, providing media literacy training, cultivating literary reading as
cognitive practice, and building bridges between school and extracurricular
activities. It is concluded that the training of critical readers in adolescence is an
urgent pedagogical task that transcends the classroom, since the ability of young
people to exercise autonomous citizenship in the face of digital misinformation
depends on it.
Keywords: Critical reading, adolescence, critical thinking, digital age.
Recibido: 12-04-2026
Aprobado: 14-05-2026
TEXTO COMPLETO:
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